准格尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学校性(xìng)质：公办,私立 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动(dòng)区别(bié) 为(wèi)盼君(jūn)归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因(yīn)为压(yā)缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规(guī)律(lǜ)所以产生抖动，但(dàn)是(shì)它四个(gè)缸喷油点火都正常的，积(jī)碳过多会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因(yīn)为某个缸(gāng)工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气的，一(yī)般的举升机油缸(gāng)上都有排(pái)气螺丝的(de)。

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准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民(mín)族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族中学(xué)

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼(lóu)、图书实验(yàn)电(diàn)教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配齐,校园网络(luò)系统、双控闭(bì)路电视教学系统运用于教(jiào)学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技术水平走进自治区(qū)前列,被(bèi)国家教育部命(mìng)名为“农(nóng)村计算(suàn)机网络(luò)信息站示(shì)范校”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教职工(gōng)193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获(huò)市、区、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清(qīng)伍(wǔ)猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研(yán)引路(lù),开拓创新(xīn),教育教学质(zhì)量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优(yōu)秀家长(zhǎng)学校(xiào)”、“群众体育先进单(dān)位”、全国(guó)流动人(rén)口子女农村留(liú)守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称(chēng)号(hào);鄂尔(ěr)多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质(zhì)量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物(wù)理、作文(wén)三步法3项课(kè)题(tí)成功结题。

　　优质的教育服务与良好(hǎo)的办学(xué)质量,赢得社会的认(rèn)可(kě)与支(zhī)持,近(jìn)年来(lái)得到社会各界(jiè)捐助(zhù)120多万(wàn)元。

　　　　目(mù)前,全校师(shī)生以激昂的斗(dòu)志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自治区“校园一流、管理一流、师(shī)资一流、设备一流、质量(liàng)一流(liú)”的普通(tōng)初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发展是实践科(kē)学发展观的必然要求，是实(shí)现可持续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核(hé)心，科研(yán)创新是(shì)动力，发(fā)展(zhǎn)教师是关键，强(qiáng)化(huà)管理是策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期教育(yù)改革(gé)和发展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是教育工作的(de)根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的(de)主动(dòng)性，把(bǎ)促进(jìn)学生成长成才作为学校(xiào)一切(qiè)工作的出(chū)发点和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学(xué)生主(zhǔ)动(dòng)地、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规律(lǜ)，为每个学(xué)生提供适合的(de)教(jiào)育，培(péi)养造就(jiù)数以(yǐ)亿计的高素(sù)质(zhì)劳动者、数以千万(wàn)计的专门(mén)人才和一大(dà)批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育(yù)工(gōng)作者(zhě)，不断更新(xīn)自己的人才观和育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人(rén)人(rén)成才观念，面向全体学生(shēng)，促(cù)进学生成(chéng)长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才(cái)观(guān)念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励(lì)个性发展，不拘一格(gé)培养(yǎng)人才。

　　树立终身学习(xí)观念，为持续发展奠定(dìng)基(jī)础。

　　树(shù)立(lì)系统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个(gè)学段间的有机(jī)衔接，理(lǐ)论与(yǔ)实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社(shè)会密切配(pèi)合，重视活动育人与(yǔ)教(jiào)学育人(rén)的(de)有机融合，不(bù)断丰富育人(rén)形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思结合(hé)，知行统(tǒng)一，使每一个学生(shēng)都(dōu)能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型(xíng)服务观念，建设(shè)服务型学校，营造良好的(de)育人(rén)环(huán)境。

　　在(zài)全社会大力(lì)提倡服务型政府(fǔ)和(hé)服务型(xíng)机关的(de)背(bèi)景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为(wèi)本”的思想(xiǎng)提(tí)到新的高(gāo)度(dù)落实，把“为学生服务(wù)、为家长服(fú)务(wù)、为社会服务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体(tǐ)行动，内化为学校(xiào)文(wén)化，把(bǎ)当前从(cóng)事(shì)的工(gōng)作(zuò)当做一种(zhǒng)责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的(de)事业追(zhuī)求(qiú)而不(bù)只是一种(zhǒng)职(zhí)业定位，只有这样，教师的(de)心才能(néng)真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观(guān)念，教育(yù)学生养成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必(bì)须(xū)清(qīng)醒地(dì)认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学生(shēng)人生的发展奠定(dìng)基础，书本理(lǐ)论知识只能是人(rén)生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特(tè)别是(shì)基础教育(yù)阶段）是(shì)为让学(xué)生成为未(wèi)来人才做准备(bèi)、打基础的(de)地方，我(wǒ)们(men)的主要任务是(shì)培养学生养成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向(xiàng)科研(yán)要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键在于教(jiào)师管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和学(xué)校(xiào)工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理(lǐ)模式(shì)，追求(qiú)管理的精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新教师工作(zuò)评价制度，加(jiā)快(kuài)推进教师管理实(shí)现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理制度(dù)由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重(zhòng)效(xiào)果(guǒ)”转变。

　　教师评价制(zhì)度要(yào)充分体(tǐ)现评价的过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范(fàn)制度，提升“规(guī)范(fàn)”境(jìng)界，引(yǐn)领教(jiào)师向(xiàng)“没(méi)有最(zuì)好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的(de)工作品位追求，用发展的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发(fā)展与学生发(fā)展(zhǎn)相结合、教师(shī)发展与学校发展相(xiāng)结合(hé)、教师个体的全(quán)面发展与个性(xìng)发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀(xiù)教师群体的建设，专门制(zhì)定(dìng)教师团队发(fā)展评价激励(lì)制度(dù)，使评价激励的重点聚(jù)集在教师、学生和学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科(kē)学化(huà)、高(gāo)效化(huà)。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富(fù)德(dé)育内容，推进(jìn)学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人生观、价(jià)值观”为目(mù)标(biāo)，构(gòu)建各学段有效衔接(jiē)的德育(yù)体(tǐ)系，不断提高德育工作(zuò)的吸(xī)引(yǐn)力和感(gǎn)染(rǎn)力(lì)。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信念教育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对学生(shēng)心理(lǐ)的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责(zé)任意(yì)识(shí)和安全意(yì)识。

　　把(bǎ)德育与智育有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教育和社会教育的各(gè)个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养成教育有机(jī)结合起来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学(xué)校发展为本(běn)，推进学校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是明确目标，首先(xiān)要结合学校实际(jì)科(kē)学地定位学校发(fā)展目标愿景，围绕学校发(fā)展目标自(zì)上而下确定(dìng)各部门(mén)在(zài)各(gè)个(gè)阶(jiē)段的工作目(mù)标，引导全体师生确定自(zì)己的人(rén)生发展(zhǎn)目(mù)标(biāo)和各个阶(jiē)段的(de)发展计划，自下而上实(shí)现目标的过程就是逐步(bù)实现学校整体发展目标的(de)过程。

　　二是(shì)科学计划，近期规(guī)划要(yào)落实长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学年计划要落(luò)实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学(xué)期工(gōng)作计划；三是狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教师岗位竞(jìng)聘制和领(lǐng)导岗位目标管理(lǐ)责任制，要(yào)保证人人有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事事有人(rén)管(guǎn)，要做到工作(zuò)标准有高度，过(guò)程管理有力度，考核评价(jià)有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四个转变(biàn)，即由经验型管理向(xiàng)科学型管(guǎn)理转变；由粗放式的(de)外延(yán)管(guǎn)理向精细化的(de)内涵管理转变(biàn)；由事(shì)务型管理向流程式管理转变；由封闭(bì)式管理向开放(fàng)式(shì)、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深(shēn)化教(jiào)学改革(gé)要以课标为依据，以常(cháng)规为基(jī)石，以科研(yán)为依(yī)托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师生交(j被保送了高考可以瞎写吗，被保送了高考考得很差还能录取吗iāo)往人(rén)文化，教学(xué)设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改(gǎi)革(gé)要以学生(shēng)为本，以学生的发(fā)展为本，优化教学手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即(jí)“带着(zhe)微(wēi)笑(xiào)进(jìn)课堂，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂(táng)，带着责任(rèn)进课堂(táng)，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确(què)一个中(zhōng)心（即以学生为主体），实现两(liǎng)大转变(biàn)（学生自主(zhǔ)学习(xí)，合(hé)作学习），落实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入思考的时间，多一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多一点了解(jiě)社会的时间），全面提高课堂教学的(de)有(yǒu)效(xiào)性，减(jiǎn)轻学(xué)生过重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂(táng)督查(chá)、研究和指导(dǎo)，实(shí)现课堂教学“零距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划地组织(zhī)以(yǐ)课(kè)堂教学为主的(de)评课活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构(gòu)，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力(lì)提(tí)高学生的(de)学习能力、实践能力、科技(jì)创新能力和自(zì)我管理能力(lì)，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动(dòng)手动脑(nǎo)，学会生存生活，学(xué)会(huì)做事做人，促进学(xué)生主动适(shì)应社会，开创(chuàng)美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善(shàn)能促进学生(shēng)全面(miàn)发展(zhǎn)和促进(jìn)教师(shī)不断提高的评价体系(xì)，要善于发(fā)现和发展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育功(gōng)能和激励功(gōng)能，帮助(zhù)学(xué)生(shēng)激发兴趣(qù)，树立自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发(fā)展(zhǎn)、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程(chéng)建设为主要内(nèi)容。

　　学校(xiào)在全(quán)面执行国(guó)家和地(dì)方课程计划，按要求(qiú)开足(zú)开齐开好所(suǒ)有规定(dìng)课程的同(tóng)时，要积极开(kāi)发和利用各(gè)种课程资源，开发校本课程(chéng)。

　　有(yǒu)利(lì)于(yú)培养学(xué)生的探(tàn)究精神(shén)和创(chuàng)新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水平高，学生(shēng)才能(néng)健(jiàn)康成长，被保送了高考可以瞎写吗，被保送了高考考得很差还能录取吗学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构(gòu)合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化(huà)教(jiào)师(shī)队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职业道德教育，增强广(guǎng)大(dà)教师教书育人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关爱学(xué)生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律(lǜ)，以人格魅力和学(xué)识魅力教育(yù)感染(rǎn)学生，做学生健康(kāng)成长的(de)引路人，良好习惯(guàn)的(de)训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校(xiào)工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生(shēng)做到的，校(xiào)长和(hé)领导班子成员首先(xiān)必(bì)须做到，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才能引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组(zǔ)织开展内(nèi)容丰富、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做(zuò)好(hǎo)每(měi)年一次的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师考(kǎo)核评价和评优聘(pìn)用的前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师(shī)业务水平。

　　完善(shàn)培养培训体(tǐ)系(xì)，做好培养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校本(běn)研(yán)修、名师育名师(shī)和(hé)校际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高(gāo)教师专(zhuān)业(yè)水平和(hé)教学(xué)能(néng)力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以训带研(yán)，以研促训，研(yán)训结(jié)合”的校本(běn)研训新路子(zi)，要做到“学(xué)有所用、用(yòng)有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课题带动等方(fāng)式(shì)，培养(yǎng)教育(yù)教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教(jiào)师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成(chéng)办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升学校(xiào)综合(hé)实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围(wéi)，提炼精神文(wén)化传统，形成制(zhì)度文化(huà)支柱，切实加强校园文化建设(shè)；注(zhù)重搞好教(jiào)育信息化建设，促(cù)进教(jiào)育现(xiàn)代(dài)化(huà)进程。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中(zhōng)突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导班子成员(yuán)在(zài)实践中(zhōng)大胆探索，与(yǔ)时俱进(jìn)，不断更新教育思想(xiǎng)、教育模(mó)式和教育方法，逐步(bù)形成一种独特的(de)、优质的、稳定的(de)办学风格，从(cóng)整体上形(xíng)成特有的治(zhì)学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家(jiā)办学，育名师，抓(zhuā)质量(liàng)，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高层(céng)面上重视办(bàn)学(xué)理念的输出(chū)与共享，扩大优(yōu)质资源(yuán)的辐射面(miàn)和(hé)影响力(lì)，进(jìn)一步提升学校(xiào)的创新(xīn)能力和品牌效应(yīng)，促(cù)进(jìn)学校走上(shàng)可(kě)持续(xù)发展的良(liáng)性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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